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  仔细观察五星图,我们可以对每个学生进行能力画像,多维度反馈学生的学习情况,为每个学生制定最适合他的强化练习提升方案——语音语调、听说能力、读写能力可视化呈现,并将数据脚印加入学习系统,系统科学规划提升。孩子成绩不好,家长只是觉得他不够努力,或者孩子太笨的想法将成为过去式。

  比起年轻的爸爸、妈妈学习外语的年代,今天的孩子拥有了更好的外部条件与更多的选择。而面对选择,家长常常有不少困惑与误区。这些误区也是雷区,是家长万万不能踩的。

  “美国科学家利用火箭末子级撞击月球表面,撞出的物质飞上太空被卫星拍下照片。通过对这些尘埃物质进行光谱分析,科学家发现这些物质是含水的。”中国航天科工集团第二研究院研究员、国际宇航联空间运输委员会秘书长杨宇光告诉科技日报记者。。

  上海英语口语培训领导品牌 杨浦英语培训学校 学习对象: 想全面的提高自己的英语水平,或者想掌握一门语言技能; 有出国留学的打算,可是又对自己的英语水平感到不满意; 在校...

  本报讯(记者武跃林)9月4日,市政府新闻办召开怀仁市扫黑除恶新闻发布会。。

  对于学前儿童和小学生来说,培养兴趣,获取语感,形成规范的语音语调,养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。因此,这时候的英语学习以听说为主,即我们通常所说的把耳朵“打通”,让舌头“灵活”,培养基础的英语交际能力。

  在互动白板的课堂上,我们看到了与以往都不太一样的教学氛围我们称之为“互动课堂”。打破传统单向教学模式,结合多种互动教学工具,实现双向高效互动式教学。用交互智能平板为核心设备,结合其他相关周边产品,增强了教学展示效果,丰富了教学展示手段,让学生参与到课堂中,真正实现互动式课堂。

  同时,随着“90后”人群逐步成为消费主力,品质化、智能化、个性化、多元化消费特点凸显,中高端产品成为家电市场的全新动力。报告显示,上半年65英寸及以上彩电零售量占比已接近10%,较去年同期翻倍式增长;搭载4K、OLED、量子点、人工智能等功能的彩电产品销售均强劲增长,凸显出消费者对高端产品的青睐。同时,消费者更倾向选择多样化、节能化、智能化产品,例如,大风压已成为吸油烟机的又一大卖点,搭载屏幕的智能烟机比重也在持续提升;具有一级能效的燃气灶比重超过50%;搭载APP、远程调控、智能云菜单的嵌入式厨电市场份额占比达%。同时,随着线上零售普及率提升以及专业电商在物流、配送、安装、售后服务等环节的优化,线上和线下市场正加速融合,越来越多家电制造企业通过加强与电商平台战略合作,以提升线上市场份额。报告显示,上半年线亿元,同比增长%,延续了高速增长态势。。

  东莞大岭山英语培训目前,市区(含萧山、余杭)服务点已达到3925处,服务车辆达到万辆,全部实现24小时服务,年周转量超过1亿次,最高日租用量达万人次。2017年,共享单车的崛起成为“互联网+”热潮下不可忽视的一股力量,成为了城市公共交通的一个补充,公共自行车也受到了不小的冲击。“公共自行车如何面对互联网单车的挑战?”现场有媒体向相关负责人提问。。

  动画片可作为辅助方式之一,但在启蒙教育中,循序渐进地学习系统的内容也很重要,如果在这个时期漫不经心,东学学、西玩玩,过不久他就会忘掉。当孩子觉得用英语可以更好地玩某些游戏、掌握某种重要学科时,英语的学习才能真正来自于孩子内在的动力。这样才能提高孩子的学习效率,也为将来孩子使用英语工作打下基础。

  课堂,不再是老师单向的知识传授,而是师生双向的互动反馈。配合交互智能平板,老师可以一边展示多媒体课件内容,一边在黑板上板书讲解;可以用移动授课终端远程操控智能平板,将学生作业拍照上传到智能平板上点评;可以通过视频展台把学生试卷、作业传到交互智能平板,进行讲解;老师还可以进行学生行为评分,发起签到、单选题、多选题、抢答、抽选等活动,学生通过反馈器及时参与,让课堂更加高效。

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  此次发布的中国民企500强榜单显示,前三位华为、苏宁、正威国际,山西省入围2018年民营企业500强名单的5家企业分别为山西潞宝集团(387名,亿元)、美锦能源集团(396名,亿元)、大运九州集团(401名,亿元)、山西通才工贸有限公司(455名,亿元)和山西立恒钢铁集团(466名,亿元),入围企业数量与去年一致。2018年民营企业500强榜单,以2017年营业收入为参考。与去年相比,民营企业500强榜单发生较大变化,有104家企业新进入榜单,受此影响,民营企业500强入围门槛继续增长,达亿元。近年来,曲沃县委、县政府主动适应、把握、引领经济发展新常态,深入贯彻落实新发展理念,着力推进供给侧结构性改革;专注主业突出主业,大力发展实体经济,落实三去一降一补五大任务,以担当之责和有效之举打好经济转型攻坚战;持续推动产业结构升级优化,大力提升自主创新能力,聚焦聚力发展质量和效益改善;坚持将企业发展融入到县域经济发展战略中,实现了稳中有进的良好局面。据悉,该县的这两家民企同时于2002年成立入驻,不但是该县的工业经济龙头,而且也是临汾市的企业骨干。。

  为了提高国民的英语水平,新加坡在幼儿园、小学、中学均开展了英语教学。其充分的教学时间、有效的教学策略、形式多样的英语测试保证了英语教学的成效。本文旨在将其不断发展的英语教学法、语言学指导下的英语教学、将思维训练融入语言教学进行简要介绍,以期为我国英语教学提供有益的借鉴。

  1965年,新加坡独立,定英语等为官方语言。英语并非新加坡国民母语,因此扩大英语的使用范围,提升民众的英语水平是新加坡政府的重要任务之一。经过数十年的推广,大多数新加坡人都会讲自己的母语和英语。英语已经成为新加坡人工作中的主要用语。我国将英语作为第一外语,在学校英语教学中可借鉴新加坡英语教学的一些宝贵经验。

  在新加坡基础教育系统的各个学段中,英语教学的时间非常充分。从幼儿园到中学,英语语言的教学时间总是等于甚至高于母语的教学时间。在小学低年级,英语的教学时间一度占到总教学时长的36%。学习时间的保证成为新加坡人英语水平较高的坚实基础。

  新加坡小学学制为六年,分为两个阶段:一年级至四年级为奠基期,五、六年级为定向阶段。奠基期非常重视语言学习,其中英语和母语学习时间如表1所示。

  小学四年级结束后,学校会根据学生的成绩将学生分流到EM1、EM2、EM3三种课程中。EM1的学生成绩特优,可以同时以英语和母语为第一语言,能学习英语和高级母语。EM2的学生成绩一般,英语课程为第一语言,母语为第二语言。EM3的学生学习成绩较差,学习基础的英语和基本母语,强调母语的听说和阅读技能。三种课程的学生之间是可以流转的。大部分学生上EM2课程。

  当学生升入中学时,将根据成绩分别学习特选、快捷、普通学术和普通工艺四种课程。大部分学生上特选或快捷班。中学生除了要修习表2中的英语语言课程,还要学习英美文学和戏剧课。这些课程对他们英语语言水平的提升和精练也很有帮助。

  对于英语学习能力不好的学生,除了正规的英语课程,很多学校还进行补救教学。比如,高年级学生帮助低年级学生学习,专门为阅读能力弱的学生设立教学项目等。新加坡政府也在社区组织了一些教学项目,从而帮助学生提升英语水平。比如,华人发展援助委员会(Chinese Development Asistance Council)在新加坡设有九个“学生服务中心”,帮助6~18岁的华人学生提升学业水平,包括英语水平。

  课堂教学的高效是成绩优越的保证。新加坡政府在深入研究的基础上对英语教师的课堂教学程序和教学方法提出了良好的建议。

  在教学程序方面,新加坡2010年的英语教学大纲规定了教师课前、课中、课后三个阶段的教学重点。首先是意识唤醒阶段,教师要激发学生的学习兴趣,帮助学生集中注意力。其次是巩固结构阶段,教师要帮助学生复现和巩固已学的知识。第三是学习评价阶段,教师要监控学生的学习质量并适时提供有效的教学反馈,以促进学生的学习和自我评价。第四是运用语言阶段,教师要提供真实有效的语言环境,让学生通过与教师和其他同学的合作学习掌握语言的实际应用。第五是引导发现阶段,教师可以通过提问等方法引导学生主动发现,以帮助他们掌握语言技巧和使用策略。第六是教学指导阶段,要求教师在真实有意义的语言环境下对语言知识、技能和策略进行直接、系统的传授。

  在教学方法方面,交际教学法是新加坡英语教学的主要方法。它的精髓在于让学生处在特定的语言环境当中,大量使用日常用语进行交流,以获得在日常生活中运用英语达到交际目的的能力。其教学过程的组织以学生为主,教师的责任是给学生提供交际场景,帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的思想。之所以使用这样的教学方法,与新加坡英语教学的目标和对英语的认识有关。新加坡2006年的英语课程与教学方法评估报告中指出,英语教学的目标之一在于让学生能自如地用英语表达自己的感受。交际教学法正是强调语言的功能性,致力于语言的运用。新加坡2010年的英语教学大纲阐述了对英语的五点认识,其中第一点就是“语言是会意和交流的一种手段”,第四点是“语言的使用受制于我们对交际发生的场合、目的、对象以及文化的意识”。这也正是交际教学法所认同并贯彻的。

  交际教学法在培养学生流畅地运用英语方面具有很大促进作用。除了英语的流畅性,新加坡的英语教学也强调语言的准确性。新加坡2010年的英语教学大纲通篇都贯彻一个思想,即“为所有学生建立扎实的语言基础和丰富的语言体验”。为了打好基础,除听力、口语表达、书面表达之外,大纲还专门列出语法和词汇两大内容,详细标注了每个年级学生应该学习的语法知识和词汇类型。

  在交际教学法和强调语言准确性的大背景下,不同学段的教师根据学生的需要也会采取相应的具体教学方法。其中“阅读和英语习得计划”(Reading and English Acquisition Program)比较流行。它由教育部开发的教学材料《大书》(Big Books)和语言体验法(Language Experience Approach)组成。前者是用《大书》读故事、相互交流,后者是让学生说出或者写出自己的生活经历进行分享。在小学中低年级,教师还经常使用课前演讲、小组辩论、戏剧表演等方法来培养学生的听、说能力;高年级教师则借助元语言知识向学生讲授语法、词汇等语言知识。

  在新加坡,学生小学毕业时要进行统一的毕业考试,EM1、EM2、EM3三种不同课程都需要英语考试。英语考试包含写作、语言使用、理解、听说等多项内容,能大致考查学生的英语水平,下表3为EM1和EM2的英语试卷范例。

  中等教育结束后,根据学生所接受课程和希望升入高校的差别,新加坡考试局会给予不同的考试内容。其中,英语和母语考试主要是剑桥一般水准文凭测试(GCE O-Level)和剑桥普通水准文凭测试(GCE N-Level)。考试的方式也多种多样。比如,非正式的单元测试,即在单元教学结束后,学生独立完成所给任务,但是不限定时间;行为表现评价,主要考查学生在活动(如角色扮演或口头汇报等)中所表现出来的技能;档案袋评价法,档案袋中的材料既包括学生自己选择收录的能够反映自己本学年学习成果的书面作业、学习笔记等材料,也包括教师对学生的评价及学生的反馈;学生个性化量表,即教师的课堂观察量表或学生的自我评价表等。

  总的来说,新加坡的考试内容丰富、形式多样。语言习得的四个方面(听、说、读、写)在考试中都有所体现。通过这样的考试,学生的语言能力能够得到全面考查。从形式上来说,正式考试和非正式测试并存,终结性评价和过程性评价并举。这种做法既能够发挥考试的选拔功能,也可以体现其诊断作用,使得教学更有针对性。

  新加坡的英语教学卓有成效,取得这样的成绩,先进的教学方法为其助力不少。新加坡当前流行的交际教学法注重语言的运用、口语的流畅,可以很好地改善我国课堂中“哑巴英语”的情况。给我们更大的启发是新加坡英语教学对自我的不断超越。从最初的翻译教学法到独立后的情景教学法再到上世纪80年代开始使用的交际教学法,新加坡英语教学的方法总是随着英语教学研究的进步和社会的需要而更新。

  新加坡独立前,英语教学主要使用的是翻译教学法,侧重于书面语、翻译、文学和正音等。这种教学法符合结构主义的教学理念,着重于英语中说和写的准确性。但是这种教学方法很难让学生普遍成为日常生活中的英语使用者。新加坡独立之初,在英语教学上仍然致力于完善结构主义的教学方法,强调将精心挑选和分类的语法结构交给学生。不同的是,这一阶段的教学强调英语在情景中习得,因此情景教学法成为主流。这种方法有利于培养学生流利地进行口语交流,符合新加坡政府推广英语使用范围的思路。上世纪80年代,受“阅读与习得研究”的影响,交际教学法和过程写作方法被引入新加坡英语课堂。这种方法强调语言习得和语言沉浸学习的重要性,要求教师提供更多的机会,让学生在参与互动中学习语言。它更强调英语的流利性而非准确性,强调功能的使用性而非形式性,因此拼写、单词识别、语音和语法的地位不再那么重要了。经过几十年的努力,现在英语已经成为新加坡人普遍使用的语言。

  相比之下,我国英语教学的理念和方法虽然也在不断前进,但是实践中仍普遍存在死记硬背的情况。对此,我们可以借鉴新加坡的经验,在研究的基础上不断改善英语教学方法,进而提升英语教学品质。

  新加坡英语教学的先进,一方面源自国家对英语的重视,另一方面源自他们在研究的基础上不断改善教学的意识和习惯。新加坡的英语教学建立在对语言认识的基础上。新加坡2010年英语教学大纲列举了一系列英语教学的基础:(1)语言是会意和交流的一种手段;(2)语言是一个有着自己规则和惯例的系统,人们又可以用这些规则和惯例创造出不同的线)语言学习涉及认知和情感因素,且两者相互作用;(4)语言的使用受制于我们对交际发生的场合、目的、对象以及文化的意识;(5)在多语言环境下,学习英语不同于在单语言环境或在接近母语环境下学习英语。

  可以看出,这些基础就是对英语的基本认识。这些认识指导着新加坡的英语教学。比如,根据“语言的使用受制于我们对交际发生的场合、目的、对象以及文化的意识”,新加坡倡导教师运用交际教学法。根据“语言是会意和交流的一种手段”,重庆时时彩投注老平台:新加坡的英语教材以主题来划分单元,教学过程中强调通过运用来学习,考试除了对字词、语法的考查,还包括写作、对话等内容。

  只有在了解语言是什么的基础上进行英语教学,在研究语言学习规律的背景中进行英语教学,学生们学到的才是用于交流的语言,而非一个个不相关联的知识点。我国的英语教学效果之所以不明显,与某些教师对语言的错误认识有关。我们可以学习新加坡的经验,从培养教师认识语言、研究语言学习规律入手,改变当下把语言当知识点来教学的现状。

  新加坡很重视在英语教学中融入思维训练。新加坡2001年和2010年的英语教学大纲中明确规定,学校英语语言课程的目的不仅仅是学习语言和文化,还应该帮助学生成为自主的终身学习者,成为有创造力的思考者和问题解决者。在这一理念的指导下,课堂中的教师寻找一切可能的机会来让学生有效思考。比如,在某个短文中,一个男孩的父亲留陌生人在家吃饭。教师就会提示学生注意陌生人的行为和性格,让学生思考父亲为什么会留他吃饭,并讨论可能会出现的结果。有些教师甚至还会据此让学生写一篇短文,描述这位自己家中的不速之客。

  思维训练是教育整体目标之一,应该融入所有学科教学之中。英语作为人文学科之一,对学生某些思维的养成有特殊的助力。思维训练的融入虽然超越了语言学习本身的实用价值,却更符合教育的本义。我国的英语教学也可以像新加坡一样,在达成语言养成目的的同时,在更广泛意义上促进学生的成长。

  [1]于红霞,何志波.从新加坡“讲正确英语运动”看英语标准问题[J].大连海事大学学报,2010(6).