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浅谈初中英语教学中的素质教育

  英语科普读物长期以来因其专业性和抽象性使得教师望而却步,传统的教学环境和授课模式也无法满足科普知识传输的需求。然而,科普读物对促进少儿智力、语言方面的发展功不可没,它不仅能激发少儿的求知欲和探索的好奇心,还能促使少儿在认知、情感、态度和有关技能方面的协调发展,是素质教育中不可或缺的部分。微美云息通过AR全息技术,配合哈佛老师将这些梳理成一个个独立的课程,搬上了全息课堂。

  英语学习中的难记易忘现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生导之以法,帮助学生找到最佳记忆诀窍如:从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理。

  根据教育部考试中心《关于2018年下半年全国大学英语四、六级考试报名工作有关事宜的通知》(教试中心函〔2018〕135号)文件精神,2018年下半年全国大学英语四、六级考试笔试(以下简称CET)和口试将分别于12月15日和11月17—18日举行。

  导语:《妻子的浪漫旅行》张杰爆料谢娜的英语功底,娜姐又有新段子了

  其次,教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢。提高教师素质,一方面需要组织加强培训,通过学历进修和非学历进修,继续再教育培训等来完成,另一方面也需要教师自身的业务进修,研究教育法、心理学、社会学等理论,学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征,用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

  “江门市教育局更换初中英语教材的时间,不符合上级部门的要求。”北京市仁爱教育研究所所长赵勇向江门市教育局纪检组等多个渠道投诉,教育部要求教科书选用工作一般应在当年4月底前完成,省教育厅要求教科书选用结果应于当年4月底前上报备案。省教育厅有关文件明确,各地在6月20日前完成报订工作,确保课前到书。赵勇认为,即便7月5日顺利通过公示期,江门也无法在6月20日前完成新选定教材报订工作。

  南方网讯 (全媒体记者/陈芳庭 马立敏 吴少敏)近日,记者接到教材编写单位投诉:今年6月至7月江门市教育局更换初中英语教材,但更换时间不符上级教育部门规定。

  据公开资料显示,仅仅是2017年7月,DaDa(哒哒英语)来自二、三线城市的学员总数已经达到了总量的65%,充分发挥出了在线教育平台的资源整合优势。事实上,DaDa(哒哒英语)在教学过程中,坚持不断给孩子带去有趣的课程体验,与国际接轨引进更多优质教育资源,从而促进教育公平发展。与众多在线教育平台不同,DaDa(哒哒英语)主打专属一对一外教的教学模式,为孩子提供“陪伴式”教学。在DaDa(哒哒英语),每个孩子会匹配到一个专属外教上课,让外教与孩子成为朋友。与此同时,DaDa(哒哒英语)外教来自英语为母语的国家,持有国际英语教学资格认证TESOL证书,为孩子的英语教学提供强有力的师资力量保障。目前,DaDa(哒哒英语)已经拥有数万名欧美外教,外教规模与师资水平均位于行业前列。

  角色互动是指角色因相互作用而导致个体原有状态的变化。在英语情境教学活动中,必然存在角色选择的差异性问题,比如,有些人会成为情境中的主角,有些人会成为情境中的配角,而有些人只能是观众。对此,可乐谷互动英语除了注意尽量保证情境中角色分配的公平和机会均等外,还努力实现在情境教学的设计,表演和评定整个过程中每一位学生的积极参与。这样,一方面可以实现同学间在知识与能力等方面的相互启迪与促进,另一方面,又可以避免部分同学因角色差异而导致的情感障碍和索质教育的提高。可乐谷互动英语ColaGO英语教材配置Story、Phonics、Work、Alphabet、Dialogue、Daily English、Literacy等环节,给了每个孩子充分的展示机会,努力实现英语情景教学中的师生、生生互动,让每个孩子英语水平提高的同时,各方面的素质得到健康发展。

  教学是师生的共同活动。英语情境教学,即师生将教学内容,角色和场景高度融合后的一种仿真教学组织形式。教师教得生动活泼,学生学得积极主动。学生愿学、会学、智力因素和非智力因素都得到发展。可以说是教与学的较佳结合点,也实现了英语情境教学与素质教育的有机结合。可乐谷互动英语完美掌握这一方法,关键体现在以下三个方面:

  其次应以学生为主体,以学生的学为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

  素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾教而不顾学的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于学的方法,促成教学过程向学教过程的转变,使大面积提高教学质量成为可能。

  在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。

  学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的应试教育不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂,四会三会等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。

  新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把情感、策略和文化引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。

  目前,农村初中教师专业素质普遍偏低,部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准,用英语教学英语尚不能熟练驾驭,对学生学习心理缺乏全面的了解与研究,严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者,提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此,教师素质再教育的提高势在必行。

  因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

  如考生信息有误,考生可在规定时间内(9月10日17日)在网报系统上直接申请修改,由考点统一审核并最终确认修改。如修改考生姓名、身份证号码等重要信息时,系统会提示考点保留考生申请信息修改的材料,以备查询。

  一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨,素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:

  「摘 要」基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

  首先应大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法,让学生动起来让课堂活起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

  今年,两 会政府工作报告正式提出:发展公平而有质量的教育。湖南省政协委员也曾提交提案,建议大力发展在线教育,让全国各地的孩子获得更多优质多元、本土化、个性化的优质教育资源,推动教育均衡化发展。

  1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。 2.从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。

  5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。 因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

  在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视教,而忽视学;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

  第三,教师不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强科研先行意识,做好使自己由经验型向研究型教师转变工作,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

  第二步速读全文,掌握大意。速读全文要一气呵成,尽管有空格、生词或不明白的地方,仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词,划出某些代表人物和情节的词,以便于形成思路。重庆时时彩投注平台:

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  b) 全新的CLIL内容与语言整合教学法,不只是简单要求学生掌握单词,增加词汇量,而是要求让他们在不同场景下,对听说读写各项方面,由浅入深学习、练习从而掌握英语表达的能力,结合唱歌、表演、游戏等多样的形式让他们将语言应用起来进行练习和掌握,学以致用才是真正语言学习的目的。