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美国小学英语全体系教材指南针Compass五个模块展

  原标题:美国小学英语全体系教材指南针Compass五个模块展示:语言模块

  我是首都师范大学文学院教授侯会,有关少年儿童阅读文学经典的问题,问我吧!

  指南针是一套面向美国双语小学专为英语为非母语学生设计的六级英语课程,课程包括五个相关的模块。

  指南针语言日志(模块)内容侧重于显式语法和词汇教学,以及四种技能的发展。并与欧洲通用语言参考框架(CEFR)保持一致。语言模块附有词汇和语法日志(模块),以加强学习。

  指南针阅读日志(模块)、自然拼读和拼写日志(模块),写作日志(模块)以美国共同核心州立标准 (CCSS)为基础,提供了完整的英语语言艺术课程,

  阅读模块提供了非常吸引人的故事和文本,来培养学生们的阅读技能;写作模块提供了完整的指导写作课程,自然拼读和拼写模块帮助培养读写能力。

  五个模块一起融合使用,构成了小学六个年级的完整的美式英语教学课程。

  结语:在现实的英语教学中,口语往往得不到应有的重视。原因当然很多,首先是在现有的高考制度中,口语考试还没有做到普及,导致师生的不重视。其次班大人多,没有口语交际的语言环境。这里推荐励步英语小班制教学模式,刚好弥补了传统教学的漏洞,大大提高了英语学习的效果。励步更是喊出一样的教学时间,不一样的学习效果口号!返回搜狐,查看更多

  语言日志提供了详细的语法和词汇指导,全面发展了四项宏观技能(阅读、听、写和说),最重要的是,该日志通过清晰的口语策略教学,主要侧重于发展交流技能。语法和词汇都是在随后的上下文练习中教授的。语法和词汇表的介绍是按照CEFR等级的。指南针转向CEFR的描述,还教授阅读、听、说和写的策略。这样做可以使学生更顺利地习得语言,并使那些最终为剑桥英语考试做准备的学校受益。

  此外,在这个模块中,学生会接触到一个独特的视频系列,称为指南针船长(1级和2级是卡通风格),并跟随指南针(3-6级,与使用指南针的学生年龄相仿的孩子的真实生活)。这个视频系列展示了孩子们对每一个大问题的反应,然后继续回答问题。每一集视频在每个主题的第一课中上演。

  每个日志共有9个主题(即在其他书中称之为单元),每个主题包括:2节词汇课、2节语法课、2节阅读课、2节听力课、2节口语课、1节写作课和1个专题。

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  每个主题的开头都有一个扩展,来介绍主题的大问题和相关的大图片。还有2-3个活动来激发学生对大问题的思考和反应。这个主题的目标在扩展的底部清晰地呈现出来。用大问题开始触发学生们思考主题的背后,向学生们介绍主题并激发不同级别的思考以及学生们的先前知识的练习,用大图来说明大问题

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  第1课从视频系列的第1级开始。目的是使主题背景化,让学生可以用更多的信息来回答这个大问题。此外,视频还展示了自然而然的使用语言,并介绍重点词汇,在课上通过不同的活动,来学习和练习。

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  第2课介绍了新的语法结构,这些结构将在本主题的前半部分使用。通过漫画来解释语法,并在侧面通过交际语法框进行备份。 这些描述为新结构提供了清晰的例子。 遵循EFL标准练习格式的练习活动,从控制练习到自由练习。

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  第3课是有一篇虚构课文(3-6级,2页)和一整页阅读理解活动的阅读课。课文与主题及其大问题直接相关。在阅读理解活动页面上,学生将学习一种具体的策略,并通过不同的练习将其付诸实施。这一策略与CEFR和/或CCSS的描述符相一致。

  孩子爱玩是自然的,那么怎么样才能在玩的同时让孩子也学到点知识和技能呢,毕竟不能让孩子一直玩下去,趁着年龄比较小,塑造能力比较强,模仿学习也是比较快的;脑子越用越灵光,这个时候多让孩子去接触更多的常识和技能,对孩子将来的学习,生活,以及升学都有很大的帮助的。比如在凯顿的课堂上,老师会教孩子如何和同龄小朋友互动,如何处理好生活的常识问题,手工DIY,做饼干,学习英语口语,在家里的时候父母亲也多和孩子口语互动,不断的巩固正确的发音,单词和句子,家长纯正外语老师的自然沟通和文化培养熏陶,找到诀窍,学习的速度就很快了,将来这种好的方法孩子会一直延续;掌握好规律和思考问题的方法;帮助作用还是得到家长的认可的。

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  第四课旨在培养学生的听力理解能力。在这堂课中,学生们将学习一篇具有巨大文化价值的听力课文,将帮助他们获得更多关于这个主题的信息,同时也会培养和练习一种特定的听力理解附加技能。这种附加技能是基于CEFR(欧洲语言框架)的描述。用不同的活动来培养学生在不同等级的听力理解能力及练习附加技能。

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  这个最后的活动始终是要求学生在听课文时讨论、反应或个性化主题,并将新的语言和新知识应用到练习中。

  第5课通过一堂非常详细的口语课,让学生们有可能把所有词汇和语法付诸实践。实用短语或口语附加技能始终在清晰课文框里呈现。不同的活动范围,从非常控制到自由练习,让学生把短语或附加技能付诸实践。

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  第6课促进写作的发展。 这堂课介绍一种新的课文类型和写作策略,供学生使用,并帮助他们成长为小作家。在本课程结束时,将再次介绍关于主题的大问题,这样,学生们便可以使用所学的所有新知识和语言来回答这个问题。说实用短语或附加技能,用不同活动来促进不同等级的口语。

  在对词汇和语法的介绍,这两课的结构和第一课和第二课是一样的。区别在于它是通过语境来完成的。

  在第7课中,词汇是通过一首歌呈现出来的。就像第1课一样,新词汇被分组在一个词汇表框中,并且有一些练习活动来应用它。

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  在第8课中,语法不是像第2课那样通过漫画来呈现,而是通过一篇简短的非虚构课文来介绍的。像第2课一样,有一个语法框,清楚地展现了新结构的用法和格式。练习活动范围从从控制到自由。

  第9课促进阅读理解。像第3课一样,这节课是一篇很长的课文,但同时又是一篇响应CLIL方法的非虚构类的课文。在下一页中,有不同的阅读理解活动和新的阅读策略的教学。

  用清晰课文框来教基于CCSS(美国州立共同核心标准)的新阅读策略

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  在第10课中,教学生一个新的听力理解策略,让他们在不同的活动中应用。

  在第11课中,教实用短语或口语附加技能,学生可以通过不同的活动来练习它。到这两节课结束时,学生们将会获得更多的知识,就能更好地回答这主题的原来的大问题。

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  第12课,通过课堂专题促进基于专题的教学和合作学习。这些专题是练习活动,需要更高层次的思维技能,因为它们需要创造性和在决定是否包括哪些内容时的信息评估。

  自考专升本提*历中考生必须严格按试卷要求作答。试卷发放后,按照要求在答题纸指定位置认真抄写“考生笔迹确认”部分规定的文字,不抄写者不予办理省际转考等业务。在答题纸“选择题答题区”,考生必须用2B铅笔填涂,其他区域的书写或作答必须用黑色字迹的钢笔或签字笔;必须在答题纸规定的答题区域内按要求作答,严禁在规定答题位置外的地方作答,否则作答无效;作答时需要画表、作图或作辅助线的,也必须用黑色字迹的钢笔或签字笔,为确保答题纸扫描清晰,可先用铅笔进行画线、绘图,再用黑色字迹的钢笔或签字笔描黑;答题纸禁止使用涂改液、时时彩投注平台:改正纸、改正带;在答题纸上书写的内容,字体务必端正、清楚;答题纸要保持清洁,不能折叠、污损、弄皱、弄破,以免影响正常扫描。不准在答题纸上作任何标记,不按规定作答,答题无效。

  到话题结束时,学生们再次面对原来的大问题,这样他们就能再次回答它,但这次,使用了整个主题发展过程中获得的所有信息。

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