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有些孩子不喜欢里面的歌曲

  除了促进语言发展外,儿歌童谣对孩子的认知发展也大有好处。比如通过儿歌的说唱,孩子们的记忆力得到了提高;比如很多儿歌融入了数字的概念,five little monkeys,six little ducks, ten in the bed, the twelve days of Christmas,我和Leo读这些包含数字的儿歌绘本时,我俩就抢着去数数(他两岁时可以数十个数字),当然了,小家伙免不了会乱指着重复地数,我则不动声色地一个一个指着挨着数,就这样数了多次之后,Leo明白了数字是干什么用的。还有大小重量颜色这些概念都可以通过儿歌童谣让孩子潜移默化中就熟悉了。

  呤呤英语不仅在教学上出类拔萃,在学生互动上也自成一套。为让学生获得更好的见识与语言交流环境,每年都会举行了跨越万里的中美孩子见面会。时时彩信誉投注平台:去年是9——13岁的孩子美国来到了中国,和中国孩子一起交流了中国书法,剪纸艺术等,2017年是绕口令,游戏,中国美食等。

  通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

  新东方英语以前是做线下英语培训机构的,现在互联网发展的飞速,人们比较追求快捷,方便,实惠,效果这几个点来学习英语,因此全国的英语机构都开展了线上培训模式,这几年在线英语学习平台很火爆,所以新东方也推出了新东方在线这么一个线上学习的品牌。那这线上培训和线下培训收费价格是不一样的,先来说说线下英语的一个收费情况。

  )时代的车轮滚滚向前,新的少儿教育时代已然来临……6月24日下午两点,新东方泡泡少儿教育十周年产品发布会在中国海洋大学学术交流中心隆重举行。新东方青岛学校K12总监张杰老师、泡泡少儿部总监林静老师、优能中学副总监代磊老师、泡泡少儿副总监高飞老师、岛城知名媒体与现场100多名金牌家长共同见证了本次泡泡少儿的产品升级发布。

  2018年8月18日,“行走的声音”本源音乐分享会在北京正见阳光艺术生活中心举办。来自那木厂牌的5位音乐人为观众们展示了“行走的声音”本源音乐创新计划的采风与创新成果,与观众们分享来自河西走廊与西藏的动听音乐。 他们特地邀请了来自甘肃张掖市

  在这6天的学习时间里,给我印象最深的就是张晗老师,她的诙谐风趣,让人听了绝对精神百倍;王华老师完美的发音使人体会到欧美国家的语音语调。陈智老师的音标教学,直观的图表,有趣的“懒人音”“紧张音”“老虎音”“华尔兹”等让人耳目一新的名词,让人过目不忘,把繁杂枯燥的音标教学变得那样生动有趣。

  课程由业内权威专家领衔研发,结合课标和公立学校课程,紧随语文改革发展趋势,学习方法即学即用,学习效果明显。以“阅读、作文、积累”为课程体系的三大中心点,教授二十余种写作方法和技巧,二十余种阅读方法和技巧,通过科学系统的训练,掌握阅读写作方法,形成个人阅读体系和写作风格,让学生们以文字记录成长。

  1980年代,《牛津英语词典》进入中国,面向非母语学习者的《牛津高阶英语词典》在中国已经达到1500万印数。中国文化也成为词典收录的内容,牛津大学出版社全球业务发展部门总监、词典部总裁Casper Grathwohl介绍,“guanxi”源于中文的“关系”,已经被牛津词典正式承认为一个英语单词。

  不知道家长们对新东方泡泡这家少儿英语了解多少?让孩子去新东方泡泡少儿英语学习有效果吗?新东方泡泡少儿英语值不值的我们给孩子报名?对于新东方泡泡这家少儿英语培训机构,我还是了解一点的,接下来我就给大家分析一下新东方泡泡这家少儿英语培训机构,看看新东方泡泡英语到底怎么样,为什么网上会有那么多家长推荐这家英语培训机构。

  作为一线教师,我知道了怎样的课才算是一堂好课,不泛包括师生互动,学生主体等,但我觉得关键还有对教材的把握,通过培训,使我明白了,我要用教材教学生,而不是教教材,可以创造性地使用教材,围绕课标可删可增,另外要锻炼学生的实践能力,也就是听、说、读、写的能力,也就是说在课堂中,Pair-work和Group-work部分不但要练,还要让每一个学生都能参与其中,勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,真正喜欢上英语课堂。

  金山词霸最新版本除了为用户收录了基于43亿语料库编写的柯林斯权威词典外,还为用户提供了“语音”功能,用户无需掌握准确的单词发音,通过简单字母拼写软件即会自动搜索相关单词信息,让你轻松查阅其单词解释。

  新东方英语雅思收费:新东方的雅思课程种类有很多,具体收费如下:

  授人与鱼不如授人与渔,这几天不在学了多少知识,而是领悟到了一种方法。在这短短的几天里,我感觉到了新东方无愧为最优秀的英语课堂。几天的学习生活丰富了我原本无聊的假期,使我的假期生活变得充满色彩。每堂课上,老师都会给我们扩充许许多多的课外知识,让我们不仅把课本内容学得清清楚楚,还可以了解到一些平时无法知道的课外知识。每堂课,我都会受益匪浅,看着那记着知识的笔记,我在心里便默默地说:“这次真的是来对了。”上课的每一位老师工作极其认真负责,我在别的地方学过各种学习,但任何一个地方都没有新东方的新概念有趣、充实。

  新东方英语在国内是一家比较知名的英语培训机构,一直以来都在提升自己的外教师资教学水平。

  在中国,《牛津英语词典》已经和有道、搜狗、百度、腾讯等公司合作,主要集中在查询单词、翻译方面。Casper Grathwohl介绍,线上的牛津词典不是照搬纸质词典,而是提供智能语言数据,例如把一个单词打上各种标签。学习者阅读的时候可以不用停下来翻字典,能够快捷地看到单词释义。

  自然拼音课程 主要是为了解决孩子背诵单词而设置的课程,此课程会把英文字母的发音和汉语拼音进行结合,从字母、字母组合进行讲解和练习,确保孩子到达见词会读、听词会写的状态。如果孩子在背诵单词方面,尤其是无法根据音节进行单词背诵时,就可以选择自然拼音课程。

  在保证原汁原味的前提下,英语资源的选择最关键的不是哪套资源好不好的问题,而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。每一种资源都有它的功能,但是也有它的局限。把各种资源有机地结合起来立体使用,才能点燃孩子的兴趣,进而形成综合的能力和后劲。

  信息时代,资源可以很方便地获得,但同时带来的问题就是如何筛选。我也经常被问及,什么资源好?到底该选择什么资源?

  其实,资源真正的价值在于是否能引起小朋友的兴趣,只要能让小朋友感兴趣的都是好资源。当然说到英语资源,那原汁原味又是一个前提。不管是视听资料还是书籍,都是如此。在原汁原味的、符合儿童认知特点的资源里面,孩子自己喜欢的就是好资源。

  比如我在博文中说到《语感启蒙》好,很多人就说是不是只能用它来进行英语启蒙。当然不是这样,很多没听过看过这套资源的孩子英语也不错啊。我推荐它,仅仅是因为它符合原汁原味的标准,又有情境对应,并且我家孩子喜欢。

  很多东西,以我们的耳朵来听,听不出来区别。但是,小孩子就不一样。我觉得很好的东西,安妮听过之后就觉得重音什么的不一样,她说感觉怪怪的。其实这个怪,就是韵律节奏的问题。韵律节奏直接关系到孩子的语感,所以选听力资源,原汁原味很重要。

  在原汁原味的基础上,《语感启蒙》这套资源符合启蒙阶段孩子的心理,通俗简单,非常多的孩子看到之后都喜欢。但是你要是说,我就用它了,我要让孩子把这里面的歌都学会,要求孩子跟着唱,那可能非但达不到你想要的效果,还会让孩子害怕和逃避。

  同样这套资源,也可能有的孩子不喜欢。有些孩子不喜欢里面的歌曲,因为他过去从来没听过英语语音的东西,中文又很强势,所以不习惯英文的东西。如果孩子不喜欢,那还要不要听呢?我认为,不能强迫孩子。只能发现、引导孩子的兴趣,不能因为大人认为东西有用而要求孩子必须去做。孩子不喜欢的话,一方面继续去寻找别的资源,另外一方面就是创造环境一点一点引入,帮助孩子由熟悉到接受。很多孩子,尤其是大孩子,开始时排斥某种英语资源,经过逐步引入后,一般一个月左右都能慢慢接受并喜欢上它。

  有人说,不提倡听歌,因为听歌以后没法开口说话,而动画片则能通过复述练口语。我也赞成看动画片,但是,动画片和儿歌的作用是不一样的。

  儿歌的韵律节奏训练和动画片是有区别的。而且,儿歌一般更简单,它的韵律节奏往往能让从来没有接触过英语的孩子很容易接受英语。同时,儿歌中的音乐本身就符合孩子的特点。从小听歌听音乐的孩子乐感会更好,以后学习乐器也会更容易。这一点在安妮身上得到了证实。

  动画片的精髓在于它的情境对应,这一点和原版书一样,可以构成孩子的口语基础。俗话说,巧妇难为无米之炊,为什么很多孩子上外教课口语还不灵?很大原因在于看的东西太少。当然,因为动画片对视力的影响以及孩子被动吸收的特点,我也不建议多看。目前有一种提取音频的软件,可以把动画片中的音频提取出来,这样,孩子可以在看过几遍动画片之后就开始只听音频,对听力训练的效果更好。在听音频的过程中,孩子的脑子里还会有画面浮现,能很好地起到情境对应的作用。

  对于小孩子,尤其是一岁左右的孩子,因为听力辨音能力强,所以儿歌中的语音他们很容易就能吸收,即使是语速很快的儿歌或者是新闻、脱口秀这类节目,也都能成为孩子的语音积累。有了这样的积累之后,三岁左右开始看动画片就会容易很多。对于有些大孩子,从小没有英语的语音积累,在中文强势的情况下,又不愿意听英语儿歌,则可以用动画片来提高他的兴趣。

  儿歌也好动画片也好,都要以兴趣为前提。孩子在轻松自然的状态下才会有最好的吸收。在这一点上,我们要相信孩子内在的能力。我们所给的一切资源,都是为了满足他们内在的需要;只有内在的需要得到满足,外在的资源才能内化成能力。从这个意义上讲,家长要放弃自己的功利心,才能点燃孩子的兴趣,并且让孩子发现自己的内驱力。英语资源本身的趣味性应该足以让孩子爱上它。对这样的资源,如果你的孩子不但不爱反而觉得是负担的话,那就不是资源的问题,也不是孩子的问题,而是成人的目标和方法有问题。

  有妈妈说,为什么别人推荐的资源我家孩子不喜欢?这和孩子的发育程度以及敏感期等都有直接关系。所以说,不存在适合所有人的资源。资源选择的标准,一个是主题符合孩子的兴趣,一个是难度符合孩子的水平。有些东西,主题合适,但是难度稍大,孩子就看不下去。所以一般我选择资源的时候,都是根据孩子当时的状态,选择十倍于孩子需要的资源提供给他。这些资源,一般有10%—20%孩子会反复使用,另外一些看似没用,但是孩子只要看过一遍,甚至只开了个头,过一段时间都可能自己拿出来反复去看,这时候这些资源又变成了另外的10%。

  说到这里,想起以前有妈妈总问,到底什么样的资源该精听精读,什么样的资源该泛听泛读?我该怎么给孩子放光盘?一张盘放一遍还是连续放几天?我怎么知道孩子喜欢哪个不喜欢哪个?要我说,这和国外医生说孩子吃饭的问题一样:孩子想要什么他自己知道,让他自己做主就好。

  回想安妮和小宝看 DVD 的过程,从来都是他们自己选择。从一岁多开始,我们家 DVD 的遥控器就大权旁落了,我们要管的仅仅是整体的时间控制问题。安妮开始的时候,拿回来好多张光盘,她会一张一张地看。不喜欢的,看个头可能就不再理会了;发现一个喜欢的,别的就都被冷落了。记得那时候看《语感启蒙》,她自己就能看明白 DVD 上显示的序号,然后每次拿出来光盘就会直接按到那个序号,把自己想要的歌曲找出来。像这种精听的光盘,常常是一个晚上就听这一首歌。

  有些资源,可能我们大人觉得挺难,比如“Thomas and Friends”系列动画片,小宝也是一岁多就开始看。当时我觉得他根本听不懂,可他就是喜欢看。实际上,他是喜欢其中的人物。后来,我们又给他借了同系列的书,买了同系列的拼图,还买了三十多个火车头和轨道。所以,等到他开始准备自主阅读的时候,第一个选择的系列书就是托马斯系列。这套书他跟着安妮的音频听了十几本。很快,这十几本他就能自己指读了——这个和中文一样,并不是真正意义上的自主阅读,而是背下来的读。从读出来到自己拿着火车头背台词讲故事,小宝的英语上了一个新台阶。这也就是立体使用资源的方法。立体使用资源会让孩子的兴趣更大,重复性更强,知识的内化也更容易。

  关于精听精读和泛听泛读的关系问题,有些妈妈很纠结,总想自己去帮助孩子选择。其实,孩子对资源的选择,一定是和他的认知能力相适应的,尊重孩子认知能力发展的内在规律、让孩子按照自己的时间表去选择,这些都是内在建构的过程。而建构就是能力形成的过程,是发展后劲的过程。大人的干涉只能破坏孩子正常的成长过程,这就好比孩子现在还没准备好走,你一定要他走;而等他已经能跑了,你又限制他跑一个道理。

  有的家长说,孩子为什么总是翻来覆去听那一首或几首歌。这么简单的东西,都会了还翻来覆去地听,不是浪费时间嘛!这其实也是建构的需要。只有这样的重复达到一定程度,这个层面的东西才真正内化到了他的心里。此后,还需要有同样难度的资料来进行巩固。当这些东西达到一定的量之后,才会从量变到质变,上升到下一个层次。所谓螺旋式上升也就是这样来的。

  安妮听《语感启蒙》听了两年,小宝过去看“Leapfrog”(美国的英语教学产品,Phonics 的系列动画片)马马虎虎,但是最近一段时间每天都要看,每天要重复几次。从开始的专心看,到现在的跟着重复,这也是他开始准备自主阅读的标志。

  说到泛听,也不等于不加选择地把资源一股脑地都扔给孩子。符合孩子的认知水平、贴近孩子生活经历的资源往往更能引起孩子的兴趣。泛听的东西可以给出一个区间,上下之间有一个跨度。然后孩子自己去决定选择低的还是高的。每过一段时间,妈妈都要对这些资源进行调整,及时更新补充新的资源。

  抓住孩子兴趣的火花,及时提供他感兴趣的东西,在此基础上再立体地给予其他资源。这样,孩子兴趣的一个小火点才能一点点变成火花,变成火海。从这个意义上说,同样的资源在不同的孩子身上发挥的作用不一样,不是资源本身的问题,而是给予资源的时机和方法问题。做得如何,取决于妈妈的智慧。